单细胞生物的教学反思（精选25篇）

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单细胞生物的教学反思（精选 25 篇）

单细胞生物的教学反思篇 1　　相对于原有教材，20____版新七上教科书的《单细胞生

物》一节有如下改动：1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物

为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的讨论。2.草

履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清晰，更有立体感。该节的另一重点内

容：对单细胞生物与人类关系的讨论没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢?带着

这样的疑问，我走进了华附初一(1)班教室。

　　在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己

做的 PPT:《茑萝》，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称“五角星花”的攀援

花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植

物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。

　　随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次(口述)，简介了常见多细胞

生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生

在草稿纸(学生代表在黑板)绘制草履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上

绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。接下来，师生讨论两个问题：1.草履

虫怎样生活。2.草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热烈。最后，董老师播放了一段

介绍各种原生动物的视频。

　　课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了意见。学生课前演讲是个不错的形式，能调

动学生学习的积极性，而且由于是轮流进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。

但是如果学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会

更有利于演讲者和听众们当下的学习呢?

　　对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有很多相似的地

方，但我觉得还是应该围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一

下眼虫和草履虫结构上的异同，再推测一下眼虫的生活方式，这应该是很有意义的。

　　另外，在课堂上主要使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法观察的单

细胞动物，学生并没有相应的生活经验，教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观

教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在实验室观察草履虫

打下了一个基础。

　　最后，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应该分配更多的时间和

精力进行讨论。

　　当然，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，也许只适合我自己的工

作吧。

单细胞生物的教学反思篇 2　　“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册

“数学广角”的一个新内容。教学中，首先要让学生区分出植树问题的三种类型。即所谓

的“两端都种”“只种一端”(包括封闭图形)与“两端都不种” 的三种情况。并将“三种

情况”的区分以及相应的计算法则(“加一”“不加不减”“减一”)看成一种“规律”，要

求学生牢固地掌握，从而能在面对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。

　　其次，要教给学生解题的方法。不管什么植树问题，一般都是先求出有几个间隔。可

以根据“路的长度÷间隔长度=间隔数”然后再根据植树问题的三种类型(“两端都种”“只

种一端”(包括封闭图形)与“两端都不种”)去求出棵树。也可以根数告诉的棵树，用“加

一”“不加不减”“减一”求出间隔数，再求出路的总长。

　　其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转化成植树问题。可以让学生找一找

生活中的 “植树问题”，很多同学联想到：公路两旁的路灯、公路中的斑马线、楼梯的台

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单细胞生物的教学反思（精选25篇）单细胞生物的教学反思（精选25篇）单细胞生物的教学反思篇1　　相对于原有教材，20____版新七上教科书的《单细胞生物》一节有如下改动：1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单

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