伯牙绝弦反思总结（精选29篇）

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伯牙绝弦反思总结（精选 29 篇）

伯牙绝弦反思总结篇 1　　教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞

伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山

流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢 ?”在学生充分

想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行

感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息

在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙

地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。

　　我通过本节课教学，还有两个环节以后要注意：

　　1.我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前

半部分，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面

指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤

独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学

生反复读，让学生在对比读中

　　2.安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么?

伯牙绝弦反思总结篇 2　　《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，

却只有 5句话,77 个字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知

音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好

的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验

对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美

好……

　　本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定

的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理

解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。

　　理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻

译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行

熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。

伯牙绝弦反思总结篇 3　　1.安排自主学习、合作讨论环节可以为学生提供更多的主动参

与课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，使学生

从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。

　　2.教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，

不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预

习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理

解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿

节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文开始，我就引导学生就课题的

“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把

意思表述清楚。渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地

翻译过来。然后以“为谁而绝弦?伯牙为何绝弦?”设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：

“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗?这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗?”让学生真正明

白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不

同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要注意变通

的运用。在最后让学生用自己的语言通说全文，达到融会贯通。

伯牙绝弦反思总结篇 4　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，又是对话形式的访谈

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伯牙绝弦反思总结（精选29篇）伯牙绝弦反思总结（精选29篇）伯牙绝弦反思总结篇1　　教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰

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