《忆读书》教学反思（精选28篇）
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2024-11-25
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《忆读书》教学反思（精选 28 篇）
《忆读书》教学反思（精选 28 篇）
《忆读书》教学反思 篇 1 我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读
书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要
多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合
自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体
验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出
的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书
择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。
《忆读书》教学反思 篇 2 课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以
在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的
书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有
的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。
有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的
山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，
不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不
能只为了完成教学任务。
虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课
外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课
标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。
但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国
的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然
后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好
能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读
书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果
是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。
不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语
来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打
一物)谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
《忆读书》教学反思 篇 3 拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现
《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完
不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要
求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了
《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一
教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学
生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体
验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过
很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资
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《忆读书》教学反思（精选28篇）《忆读书》教学反思（精选28篇）《忆读书》教学反思篇1 我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书
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