可能性的教学反思（精选26篇）

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可能性的教学反思（精选 26 篇）
可能性的教学反思（精选 26 篇）
可能性的教学反思 篇 1　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的
过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和
交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在“可能
性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主
探索、合作交流的空间。
　　比如：袋子里装的是 5个红球 5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个
初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这
种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给
出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：
　　1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事
情,而这种现象又和可能性问题有着非常密切的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个
抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个
摸出的都不是黄球,学生对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于预测可能性的经验。同
时，学生在摸球、猜测中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的积
极性和主动性。
　　2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样
几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗?并用“一定”、
“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性
和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里
已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知
事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还
是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学
生试着判断“要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作
体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的
有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
　　3、注重思维拓展， 体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，
可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的
确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成
功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
　　总之，通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物
很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，还培养了学生怎样用数学去分析问题，
使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的
活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教
学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。
　　我执教的班级是二年级一班，学生比较积极、主动地在游戏中探索，课堂活动兴致较
高，部分学生对可能性已有一定的认识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最后用
抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步感受学习趣味，提高学习兴趣
最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，
在生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。
　　但本节课也存在着很多不足之处，如有小部分孩子参与游戏环节的机会较少，没有关
注到全体等等，在今后的教学中，我会更加注意面向全体，关注所有的孩子，提高自己的
课堂调控能力。
摘要：

可能性的教学反思（精选26篇）可能性的教学反思（精选26篇）可能性的教学反思篇1　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，

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