语言《胆小先生》说课稿模板

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中班语言《胆小先生》说课稿

尊敬的各位领导老师：

大家好，今天我说课的题目是：中班故事《胆小先生》。

第一部分：说教材分析

一

说教材。

1、说教材分析

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基

础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，

富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿

的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《胆小先生》是一篇充满浓郁儿

童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化

的的形象来引入，所产生的夸张美。

2，幼儿现状分析

中班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主

要依靠动作进行，需要亲身体验，探索中去发现事物的特征。

3，目标定位

根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本

活动的教育目标是：

1）感受故事任务幽默的语言和夸张的清洁所产生的美。

2）理解童话内容及“胆小先生”的形象特点。

确定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4

至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发

展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培

养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏勇敢的自身洗净个，不

懂得遇事勇敢的面对，很多幼儿都胆小怕事 3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规

程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿自身素质，遇事勇敢的面对。

4、活动重点、难点：本次活动我把它分为 2个课时来进行，本次活动为第 1课时，

本次活动重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿观察、体验角色表情变化，理解

故事内容，理解“胆小先生”胆小怕事的形象特点。难点在于感受故事中“胆小先

生”“大老鼠”“小老鼠”等各种小动物幽默的语言和夸张的的行为表现。活动重点突破

方法：根据目标，制作 flash 课件，丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿，加深

对故事情节的理解，突破难点的方法：幼儿反复感受、反复体验，从而感受胆小先生的

形象特点

5、活动准备：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情

境、游戏中，特作以下准备:

教师准备：《胆小先生》flash 课件，胆小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。

学习包《胆小先生》

二、说教法：

本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导

思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原

则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程

时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上

进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度

和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节

与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学

习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的

层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，

教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自

主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发

展提供保证。我本着让幼儿成为学习主体的原则，采用了以下教法：

1、视听讲结合法：

根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用

的，“视”就是引导幼儿去看，去细致地观察课件，“听”就是教师的语言启发、引导、

暗示和示范，“讲”就是幼儿的讲述，包括分组讲，自由结伴讲，这样可以更好地满足每

个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状

态中。

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中班语言《胆小先生》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是：中班故事《胆小先生》。第一部分：说教材分析一说教材。1、说教材分析童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《胆小先生》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化的的形象来引入，所产生的夸张美。2，幼儿现状分析中班孩子年龄小，独立性差，常...

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