大班科学《动物吃什么》说课稿
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2024-05-29
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大班科学《动物吃什么》说课稿
一、说教材
《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是
在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发
幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。
选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：
（1）.幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他
们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。
兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。
（2）.幼儿的知识水平.进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物
种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：
教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿
感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。
（3）.灵活性强.本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。
有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。
我确定本活动目标为：
1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣
2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物
3.培养幼儿的语言表达能力
从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标 1、2，这也是教材提出的目标要求。
为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质
教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个
字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标 1、2的基础上还有很大空间提高
幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——
我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它
喜欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引
幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，
本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。
为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。
重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。
为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。
1.动物卡片.20 多种动物卡片。
青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片
2.动物聚餐餐桌图三幅
二、说教法
1.情境教学法.
本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提
高了幼儿参与活动的兴趣。
2.讨论法.
讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容
是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系
实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。
3.示范法.
即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它
幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。
当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样
的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，
开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深
刻。
三、说学法.
浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯
和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精
练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有梯度的提问中，
幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说
的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得
到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。
四、说过程.
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大班科学《动物吃什么》说课稿一、说教材《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：（1）.幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。（2）.幼儿的知识水平.进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而...
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