大班科学《谁能砸开核桃》说课稿

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大班科学《谁能砸开核桃》说课稿
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿
得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子
们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己
亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效
地促进幼儿主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个
活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工
具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都
支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，
让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦
地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的
特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物
开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有
益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标：
1、知识目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使
用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标：鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。
3、情感目标：体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备：
1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名
称。
2、物质准备：
（1）核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干（每名幼儿三到四颗）；
（2）记录表；笔；
（3）纸板（供幼儿砸核桃时垫在桌子上，保护桌面）。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。
2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受探究
尝试活动带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料（实物核桃、工
具、记录表等），让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终
只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法（记录
表格）等进行教学。幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿
运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
一、情境导入
1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
二、猜想与尝试
（1）示范讲解记录表格的使用方法。
（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。
2、实验与验证
（1）请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。
（2）幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧
的工具。
2、交流新发现
（1）交流工具的恰当使用方法
（2）交流砸核桃的适合部位

标签： #说课稿

摘要：

大班科学《谁能砸开核桃》说课稿一、说教材《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都...

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