大班科学《生豆芽》说课稿

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大班科学《生豆芽》说课稿

抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集

各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、

花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东

北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是

不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾

就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不

仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子

发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实

际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发

芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的

探索兴趣。

根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：

1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣。

2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系。

这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对

事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：

激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿

准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科

学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导

幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，

形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼

儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个

杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一

个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。

为了完成以上教育目标，我做了以下准备：

(一)、环境创设，与区域相结合

为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有

机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，

我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的

图书和图片。

(二)、知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验

(三)、物质准备：

1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个

大盆。

2、提前 2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

3、将两盆豆芽提前 2天分别放在黑纸盒和阳台上，

4、关于生豆芽的课件。

这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学

探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激

发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：

1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直

观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动

形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。

本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，

在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，

我采用：

1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探

究意识。

2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根

发芽的情况，并用绘画或符号作记录。

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大班科学《生豆芽》说课稿抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣...

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