认知说课稿：一 一对应模板

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幼儿园小班认知说课稿：一一对应
导读：本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小
动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿
而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以
在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，
教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有
内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了
一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿
的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一
对应提升一个高度。
说活动教材
　　小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比
较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样
多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两
种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一
行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对
应(即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在
第一组物体的下方或左、右方)。
一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对
应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应
匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的
幼儿对 5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、形状、大小等)、
物体简单的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝
卜，小猫与鱼等)有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了
较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的
活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排
一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
　　本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动
物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而
言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在
活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，
教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有
内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了
一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿
的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一
对应提升一个高度。
说设计理念
　　1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面
的发展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往
表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过
正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互
动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要
的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的
教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造
力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教
育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展
示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。
　　2、根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游
戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3～4岁)幼儿具有
活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为
主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在
游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所
感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼
儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。
当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到
自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
　　3、陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值
的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供
幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，
教育含于生活之中．教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中
找到教育，在教育中体现生活。
说活动目标
　　1、活动目标
　　(1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关
系。

标签： #说课稿

摘要：

幼儿园小班认知说课稿：一一对应导读：本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。说活动教材　　小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数...

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