大班诗歌《摇篮》说课稿

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大班诗歌《摇篮》说课稿

一、教材分析

我今天说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天

空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里

睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，

就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解

这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引

导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然

的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”的要求，及

幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标：

1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵

诗歌。

4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：

语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有

丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教

材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发

起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大

的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一

首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，

幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在

游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓

励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想

说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了

三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，

在课题导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，

用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝

回家”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束

时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。

第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼

儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环

境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的

刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示

和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”

“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌

的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉

感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿

望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每

个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，

让幼儿处于积极的学习状态中。

第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段

跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观

形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了 4个不同的场景，完整

教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段

设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作

的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。

三、学法指导

教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。

幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和

语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体

指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”

让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的

音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼

儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言

的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指

出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和

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大班诗歌《摇篮》说课稿一、教材分析我今天说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”的...

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