说课稿：安全标志
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2024-05-29
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大班社会说课稿：安全标志
在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，
什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和
常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有
可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活
中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础
的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长
和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生
了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志
和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性
等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标
志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重
泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对
幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的
学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从
众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志
符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析
本活动目标：
1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的
认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志
的基本特征以及在生活中的作用。
2、培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展
幼儿的观察力和口语表达能力。
3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标
志。
对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展
打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于
孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育
价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的
最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动
中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内
容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意
识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要
求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、
平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于
能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活
质量的提高，即安全与健康。
过程分析
总述：整个教学过程、时间大约需要30-35 分钟。基本流程：
以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在
师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生
活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方
法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重
点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志
的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标
志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，
教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是
上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略
来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教
学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。
教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖
教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡
量本活动成功与否的标准。
[NextPage]
分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以
“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开
始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类
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摘要：
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大班社会说课稿：安全标志 在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。设计意图 新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实...
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