2012下半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案

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2012 下半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及
答案
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分）
1.《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的
内容和思想倾向，提出自己的看法。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）
A.积累·整合 kB.感受·鉴赏
C.思考·领悟 D.发现·创新
2.某教材在选修模块中设置了“20 世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入
该专题的是（）
A.郁达夫《故都的秋》 k老舍《想北平》 鲁迅《祝福》
B.萧红《呼兰河传》铁凝《哦，香雪》贾平凹《秦腔》
C.费孝通《乡土本色》 张承志《汉家寨》汪曾祺《葡萄月令》
D.史铁生《我与地坛》 沈从文《边城》 高晓声《陈奂生上城》
3.某教材在每个修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借鉴”
“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议分析恰当的是（）
A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学
B.学生认真完成“写作练习”中的所有题目即可
C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学
D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题
4.教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句中
“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含有同类用法的是（）
A.沛公已去，间至军中
B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
C.假舟楫者，非能水也，而绝江河
D.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎
5.教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该教学目
标分析正确的是（）
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是重要的教学目标
6.学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读完课文后，教师随即说：“我特别欣赏你读
的后一句‘这，就是梁任公先生’，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。”该教师评
语发挥的功能是（）
A.检查 B.激励
C.甄别 D.诊断
7.教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期为学生推荐热点图书，该教师
的做法意在引导学生达成的目标是（）
A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果
B.学会使用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息
C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野
D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率
8.教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”一句，说道:“蝉
声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。”教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并
引用了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是（）
A.引导学生深入感悟作品中的艺术形象
B.引导学生设身处地去感受体验作品的内容
C.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣
D.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义
9.教学《米洛斯的维纳斯》时，教师布置预习作业:鉴赏教材中的课文旁批，写出自己的阅
读体验。该作业体现出的教学理念是（）
A.重视学生的学习预习，引导其评价该作品的积极意义与历史局限
B.重视学生形成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维
C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力
D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验
10.某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾
弑君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼，秉笔直书”这一“春秋笔
法”的学习。该教学设计的突出特点是（）
A.重视实践活动，发展探究能力
B.有效利用单元中补充的阅读材料
C.整合单元内容，开展专题式教学
D.实现文言文教学的“文”“言”统一
11.阅读《赤壁之战》教学案例片段，按要求答题。
学习《赤壁之战》，老师问学生:“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取
胜的原因？如果你是周都督，会说些什么？同样，曹操也会总结这次失败的教训，如果你
是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一位学生举手发言说：“在《三国演义》中，曹操
是个从来不认错的人，他怎会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来。教师
微微一笑，说：“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下？我
们就说说他反省的内容，好不好？”课堂气氛顿时活跃起来。
对上述案例的分析不正确的一项是（）
A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程顺畅
B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围
C.学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑
D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重
12.阅读《雨巷》的课后练习，按照要求答题。
丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成
了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词(李商隐《代赠》、李璟《浣溪沙》、王十
朋《点绛唇·素香丁香》），说说“丁香”在这里被赋予了什么含义。试依照《雨巷》一诗的
情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。
对上述练习题设计意图的分析恰当的是（）
A.训练学生的口语表达能力
B.让学生联系生活，培养想象力
C.考查学生对这首诗思想内涵的理解程度
D.探究“丁香”这一意象，深入理解诗人表达的思想感情
13.阅读课题研究案例，按照要求答题。
某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课
题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆
建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展
“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经脸。
对上述案例的分析不正确的是（）
A.实现了多学科、多领域的学习融合
B.促进了学生的学习、交流、合作
C.体现了语文研究性学习开放性的特点
D.体现了对语文教学资源的开发和利用
14.阅读写作教学案例，按照要求答题。
一节写作审题指导课后，教师提问学生，请学生回答“哪位同学的审题思考给你留下了深
刻印象”，有学生说忘了，想不起来了；有学生能说出哪位同学，但不能说出该生的审题
思考的具体表现。教师课后做了反思，调整教学思路后，又上了一节课。课后提问学生，学
生能够说出自己在审题思考上的学习收获。两位同学在审题思考方面有突出表现，回答如
下:
生 1：他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的
想象。
生 2：应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，
而他谈到了想象的好与坏。
对上述案例的分析不恰当的是（）
A.第一次课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效
B.第二次课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识
C.第一次课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距
D.第二次课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展
15.阅读教学论文片段，按照要求答题。
电影《阿 Q 正传》与课文《阿 Q 正传》只有情节上的相似或相同，我们学课文《阿 Q 正传》是学
《阿 Q 正传》的文学要素与表现，学它的语言，学它的结构，学它的叙事方式和手段。这些
内容，在电影《阿 Q 正传》中都学不到。同样，我们学《明湖居听书》，不是学评书，而是学
怎么描绘“评书”这个事，学习课文如何传神地描绘了一段评书，感受这段评书带给人的
艺术感染力。放一段评书给学生听，对学生学好《明湖居听书》这篇课文不能说是一点用都
没有，但至少是没有大的作用。
对上述观点的分析正确的是（）
A.多媒体资源不能为课文的阅读与鉴赏提供帮助
B.多媒体资源不能为教学提供方便和丰富的素材
C.多媒体资源不能取代课文成为学生的学习对象
D.多媒体资源不能为创造教学情境提供便捷手段
二、案例分析题（本大题共 3 小题，第19小题 20 分，第20 小题 5 分，第21 小题 15 分，共
40 分）
阅读《大堰河，我的保姆》教学实录（节选），完成第16题。
生：“呈给你黄土下紫色的灵魂”“呈给你泥黑的温柔的脸颜”这两句都与色彩有关。
“泥黑”一词表现了大堰河辛勤劳动，饱受风吹日晒，比较容易理解。而“紫色的灵魂”
就有点让人摸不着头脑，灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢？而且，为什么会是紫色的呢？
师：(板书：呈给你色的灵魂)不同色彩作用于读者的感官，会唤起多方面的联想和想象，
进而使读者理解、感悟蕴涵于其中的情感和意义。请大家结合诗人对大堰河的介绍，展开想
象，完成这个练习。

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