2015上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案

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2015 上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及

答案

注意事项：

1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 28 铅笔把答题卡上对应题

目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.关于《普通高中语文课程标准(实验)》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确

的是()。

A.以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点

B.可通过读书报告、朗诵表演等具体成果考查学生的鉴赏水平

C.学生的阅读积累是评价的基础，重视考查阅读兴趣和文化视野

D.考查诗歌和散文的创作，学生的参与态度与成果水平同等重要

2.某教科书必修(三)第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教

学目标的定位，不准确的是()。

A.借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性

B.从分析环境、情节、人物等要素人手，学习鉴赏小说的方法

C.从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点

D.注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征

3.某选修教材设置了“应用文阅读”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定

的选修课程系列中，属于哪个系列?()

A.语言文字应用

B.文化论著研读

C.诗歌与散文

D.小说与戏剧

4.课文《包身工》后补充了《(包身工)背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统?()

A.课文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

5.某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学

内容。对该做法的分析，不正确的是()。

A.这一做法符合高中口语交际课程的发展方向

B.有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发

C.课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大

D.根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达

6.某教材选修模块提供理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法：以意逆志，知人论世。下列

对诗歌的分析，运用了该方法的是()。

A.《泊秦淮》表达了对“商女”形象的批判

B.《湘君》《湘夫人》表现的是湘水之神的爱情

C.《长恨歌》描写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧

D.《蜀相》借凭吊诸葛亮抒发自己壮志难酬的悲愤

7.《普通高中语文课程标准(实验)》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和

辩驳。对该要求的理解，正确的是()。

A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递

B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程

C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达

D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流

8.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩

语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。

A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果

B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实

C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力

D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用

9.学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作

用”作为教学难点之一，对该做法的分析，正确的是()。

A.教师对教学重难点要求理解不准确

B.教师对应承担的教学任务认识不清

C.教学目标的确定基于教学难点分析

D.教学难点的确定基于对学情的把握

10.学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实

实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：

“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，

导入新课。对该教学行为的分析，正确的是()。

A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究

B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位

C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造

D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点

11.阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。

师：同学们已经自读《(呐喊)自序》，并做了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第

一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。

生：梦、寂寞、呐喊。

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