2016上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案

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2016 上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及

答案

注意事项：

1．考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 28 铅笔把答题卡上对应题

目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1．某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成

的方式，下列课文属于该专题的是()。

A．《苏武牧羊》

B．《阿房宫赋》

C．《赤壁之战》

D．《烛之武退秦师》

参考答案：B

参考解析：A 项，《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》，取材自史事“苏武杖汉节牧羊”。

作者重在记叙苏武出使匈奴、身陷匈奴，后历尽艰辛、饱受苦难，持节 19 年而不改其志的

历史典故，突出苏武“威武不屈”的操守，但并未对这一典故及人物进行评说，故不选。B

项，《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧借阿房宫的兴建

及毁灭．生动形象地总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训。并以此向唐朝统治者发出警

告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《阿房宫赋》是评说历史的文

章。C 项，《赤壁之战》出自北宋司马光所著《资治通鉴》。本文详细记载了赤壁之战的全过程，

其中又以描述战前准备为主。作者重点描述了战略决策的巧妙运用、孙刘联盟的结成过程以

及最终抗曹计策的制定．但并未对这段历史多作品评，故不选。D 项，《烛之武退秦师》记述

的是公元前630 年，秦、晋寻衅合攻郑国，而郑国烛之武只身涉险与秦穆公交涉，最终以不

卑不亢之态、剖析利弊之言，退秦国之兵的史实。文中也无品评之论，故不选。

2．在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学请教“韦编三绝”“闻鸡起舞”“洛阳纸

贵”三个成语分别涉及的人物。教师的回答，正确的是()。

A．孔子；班超；白居易

B．司马光；祖逖；白居易

C．司马光；班超；左思

D．孔子；祖逖；左思

参考答案：D

参考解析：“韦编三绝”出自《史记·孔子世家》，常用以比喻读书勤奋。《史记》言“孔子

晚而喜《易》”“读《易》，韦编三绝”，即赞颂孔子为研究《周易》而反复翻读，以致穿连竹

简的牛皮绳都被磨断了好多次。“闻鸡起舞”最早出自《晋书·祖逖传》，用来比喻有志报

国的人即时奋起。《晋书》中记载，相传东晋时期将领祖逖在年轻时便立志报国，为精进武

艺，振奋精神，半夜一听到鸡鸣，就与好友披衣起床，拔剑练武。“洛阳纸贵”出自《晋

书·左思传》，比喻作品风行一时，广为流传。《晋书》中记载：西晋时期左思的《三都赋》历

经曲折后为世人所知，风靡京都，盛行一时，“豪贵之家竞相传写，洛阳为之纸贵”。

3．依据《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读’’的教学建议，下列教学行为，合

适的是()。

A．教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物

B．教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时

C．教师让学生至少读五本“文学名著简介”，并写读后感

D．教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影

参考答案：A

参考解析：《普通高中语文课程标准(实验)》第三部分“教学建议”中明确指出：课外阅读

活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易

程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品

讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。故 A 项表述正确。B 项，教

师的课外阅读教学应根据学情灵活进行课时调整与安排，“把每周五的一节语文课安排为

固定课时”的做法并不合适。C 项，《普通高中语文课程标准(实验)》高中必修课程目标“阅

读与鉴赏”中指出，学生课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于 150 万字；

此外，教师在课外阅读教学过程中，也应鼓励学生开展多种活动，仅要求学生“写读后

感”的方式过于单一。D 项，仅仅依靠欣赏同名改编电影，而不对阅读文本本身展开更深层

次的分析与讨论，无法达到课外阅读活动的目的。

4．教师开设了“审美修辞”的课程。该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修

课程系列中，所属的系列是()。

A．诗歌与散文

B．小说与戏剧

C．语言文字应用

D．文化论著研读

参考答案：C

参考解析：高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言

文字应用、文化论著研读。修辞属于语言文字基础知识，选修语言文字应用课程旨在帮助学

生在生活中和跨学科的学习中学习语文，提高语言应用能力。审美修辞是较为高级的、与美

学相结合的关于修辞的概念，符合语言文字应用的条件。

5．在“文明旅游”综合性实践活动中，教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地，下列

学生表达合于要求的是()。

A．小草有生命，足下请留情

B．小草长得好，路过绕一绕

C．小草绿油油，爱惜记心头

D．眼前芳香草，千万莫醉倒

参考答案：D

参考解析：题干要求“运用幽默语言”来提示游人爱护草地，不能随意踩压小草，意在考

查考生对语体的理解以及对修辞的应用。选项中，A、B、C 三项虽然读来都有节奏美，尾字均

押韵，但表述方式却过于直白；D 项以“芳香草”突出花草的芳香与可爱，以“莫醉倒”

夸张修辞花草芳香的影响与作用，并暗示人们不要因为流连花草而踩踏压坏了草地，委婉

幽默。

6．教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是()。

A．《白雪歌送武判官归京》

B．《琵琶行》

C．《商山早行》

D．《春江花月夜》

参考答案：C

参考解析：歌行体主要有以下几个特点：①篇幅长短灵活；②保留有古乐府叙事的特点，

将记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实生动；③冲破格律诗对格律、音韵的

要求，平仄不拘；④句式比较灵活，一般是七言，也有以七言为主，穿插三、五、九言的句

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