2016下半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案
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2016 下半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及
答案
一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)
1．教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个
学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是()。
A．祥林嫂
B．藤野先生
C．杨二嫂
D．孔乙己
参考答案：B
参考解析：解析：A 项，祥林嫂出自小说《祝福》，《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；B 项，
藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》；C 项，杨二嫂出
自小说《故乡》，《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》；D 项，孔乙己出自小说《孔乙己》，《孔乙
己》同样选自鲁迅小说集《呐喊》。
2．教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，
下列不适合的是()。
A．老舍《骆驼祥子》
B．鲁迅《一件小事》
C．欧·亨利《警察与赞美诗》
D．契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》
参考答案：C
参考解析：A、B、D 三项的文学作品中都刻画了深刻鲜明的车夫形象，而 C 项《警察与赞美
诗》所讲述的则是流浪汉苏比为了熬过寒冬，千方百计想被警察逮捕进监狱而不成，却在
最终受赞美诗感召而准备改邪归正的时候被捕入狱的故事。C 项小说中并没有刻画车夫形象。
3．教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的
是()。
A．孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
B．明日，徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》)
C．孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)
D．卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》)
参考答案：B
参考解析：解析：A、C、D 三项中的“孰”均意为“谁”；B 项中的“孰”为通假字，通
“熟”，意为“仔细地”。
4．教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟
找出类似句子举一反三，下列适合的是()。
A．雪暗凋旗画，风多杂鼓声
B．投我以木瓜，报之以琼琚
C．浮云游子意，落日故人情
D．仍怜故乡水，万里送行舟
参考答案：D
参考解析：解析：D 项诗句出自李白的《渡荆门送别》。诗句将江水拟人化，赋予江水以人的
情感和动作，说故乡之水恋恋不舍地一路送诗人远行．实则表达了诗人对家乡的无限眷念
之情。
5．某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗?
作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析，恰当的是()。
A．指导学生整体把握文章内容和情感
B．指导学生整体把握文章的结构特点
C．引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗
D．引导学生从文章中了解端午的风俗
参考答案：A
参考解析：解析：题干所示练习题第一问属于对文章整体内容的提问，其目的在于帮助学
生梳理概括文章的整体内容；第二问属于对作者深层情感的提问，其目的在于引导学生从
“家乡的鸭蛋”中体悟探究作者情感。
6．《义务教育语文课程标准(2011 年版)》要求“积极开发、合理利用课程资源。”某教师在
教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的
艺术手法。对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是()。
A．提供必要的背景资料有利于学生理解作品
B．播放“视频”能够激发学生创作兴趣
C．观看“视频”会干扰学生个性化解读
D．播放“视频”占用了有限的教学时问
参考答案：A
参考解析：解析：教师教学《斑羚飞渡》时插入作者谈创作意图的视频，可以有效地帮助学
生了解文章的创作背景，从而保证学生能更好地把握作品内容，领悟作者所要传达的思想
感情。
7．下图是某教师教学《塞翁失马》时的板书设计，对其评价不正确的是()。
A．概括内容，简明扼要
B．突出重点，化解难点
C．分析结构，思路清晰
D．运用符号，形象直观
参考答案：B
参考解析：解析：题干中教师的板书以直线、圆形等形象直观的教学符号，标示出文章的
内容要点及结构对比，既可以帮助学生了解文章内容，又有助于梳理文章结构。但这一板
书并未标注文章重点与难点，故 B 项当选。
8．《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对语文知识教学提出具体建议，帮助学生形成语
言应用能力和良好的语感。下面是某地中考试题：
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