2018上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案

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2018 上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及
答案
一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)
1．教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象
的诗句，意在表现人生哲理的是（ ）(常考)
A．锦城丝管日纷纷，半入江风半入云(杜甫《赠花卿》)
B．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄(刘禹锡《秋词》)
C．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层(王安石《登飞来峰》)
D．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷(高适《别董大》)
参考答案：C
参考解析：C 项，句意为：之所以不怕浮云遮挡住远望的视线，是因为身处于飞来峰的最
高层。这两句诗蕴含着深刻的人生哲理，即人不能只着眼于眼前的利益，应当放眼大局和
未来，只有站得高，才能看得远。
2．教学《林教头风雪山神庙》时，教师引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描
写的妙处。下列作品不适合的是（ ）
A．契诃夫《装在套子里的人》
B．孙犁《芦花荡》
C．鲁迅《社戏》
D．海明威《老人与海》
参考答案：A
参考解析：A 项，《装在套子里的人》以社会环境描写为主，以夸张、讽刺的表达方式对俄国
沙皇专制制度进行了猛烈抨击。B 项，《芦花荡》中的自然环境描写富有诗情画意，充满水乡
的气息，雅致隽永，在小说中起到烘托环境氛围，突显环境险恶，交代故事发生背景等重
要作用。C 项，《社戏》中出现了多处景物描写，集移步换景、大笔写意以及优美的修辞手法
的运用于一体，既展现了江南水乡月夜之景的美，又体现了作者对童年故乡的爱。D 项，
《老人与海》中对海上景象的生动描写，既渲染了情节气氛，又突出了主人公老渔夫在海上
捕渔时的艰难境遇以及他不屈服于命运。
3．教研组准备在高一年级开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目。下列作品
适合的是（ ）(易混)
A．郁达夫《春风沉醉的晚上》
B．贾平凹《秦腔》
C．蒙田《热爱生命》
D．富尔格姆《信条》
参考答案：B
参考解析：A 项，《春风沉醉的晚上》是小说。B 项，散文《秦腔》对秦腔这一地方剧种的生成、
变迁进行了绘形绘色的描写，同时又通过对秦川大地上风土人情的描绘，展现出当地人热
情蓬勃的生命力，其文章乡土气息浓厚。需特别注意的是，贾平凹另有一篇同名长篇小说
《秦腔》，应与本题所述散文作品《秦腔》进行区分。C 项，散文《热爱生命》重在表达作者对
生命的理解与感悟，强调珍爱生命、热爱生命，并未涉及“乡土情怀”的内容。D 项，散文
《信条》全面地讲述了人类生活乃至社会管理方面的信条，未涉及“乡土情怀”的内容。
4．学完《雷雨》，教师向学生介绍欧洲古典主义戏剧“三一律”的创作原则。下列遵循这一
原则的代表作是（ ）
A．关汉卿《窦娥冤》
B．郭沫若《屈原》
C．莫里哀《伪君子》
D．莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》
参考答案：C
参考解析：“三一律”要求戏剧创作在时间、地点和行动三者之间保持一致，即要求一出
戏中所叙述的故事发生在一天(一昼夜)之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。A 项，
《窦娥冤》讲述了窦娥从幼时抵给蔡婆婆做童养媳到蒙冤被杀，再到沉冤昭雪的全过程，前
后历时约五年，其时间跨度大，场景布置复杂，不符合“三一律”创作原则的要求。 B 项，
《屈原》的时间跨度为清晨至半夜的一天之内，主要围绕联齐抗秦和绝齐事秦的中心矛盾展
开，但该剧选取屈原的宅第、楚王的宫廷、东皇太乙庙等多处场景为故事发生地点，不符合
“三一律”创作原则的要求。C 项，《伪君子》时间跨度不超过一天，剧情紧凑且主要围绕奥
尔恭认清伪君子真面目的过程来展开，故事集中发生在奥尔恭府内，符合“三一律”创作
原则的要求。D 项，《罗密欧与朱丽叶》场景布置复杂，涉及广场、街道、劳伦斯神父的寺院、
凯普莱特家的花园、凯普莱特家中厅堂、凯普莱特家坟茔所在的墓地等多个场景，不符合
“三一律”创作原则的要求。
5．研读古代文化经典时，教师提醒学生梳理文中重要字词。下列字词释义不正确的是（
）
A．故夫知效一官，行比一乡，德合一君(效：效仿)(《庄子•逍遥游》)
B．君子坦荡荡，小人长戚戚(戚戚：忧愁，哀伤)(《论语•述而》)
C．道可道，非常道(第三个“道”：自然规律、自然法则)(《老子•上篇》)
D．数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也(罟：网)(《孟子•梁惠王上》)
参考答案：A
参考解析：A 项，效：胜任。
6．文言文复习课上，教师建议学生自主归纳常见文言虚词“则”的用法。下列语句中的
“则”表示承接关系的是（ ）(易错)
A．故木受绳则直，金就砺则利(《劝学》)
B．此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
C．于其身也，则耻师焉，惑矣(《师说》)
D．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡(《生于忧患，死于安乐》)
参考答案：A
参考解析：A 项，表示承接关系，译为“就”。B 项，用在判断句中，加强判断语气，译为
“就是”。C 项，表示转折关系，译为“却”。D 项，表示假设关系，译为“如果”。
7．讲解《锦瑟》时，教师列举含有典故的诗句，向学生解释古代诗词创作的用典传统。下列
诗句不适合的是（ ）
A．持节云中，何日遣冯唐(苏轼《江城子•密州出猎》)
B．商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)
C．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心(杜甫《秋兴八首•其一》)
D．廉颇老矣，尚能饭否(辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》)
参考答案：C
参考解析：A 项，诗句化用汉文帝采纳冯唐谏言，派遣冯唐持符节到云中赦免魏尚的历史
典故，意在表达作者期盼得到朝廷重用的愿望。B 项，“后庭花”化用南朝陈后主所作诗歌
《玉树后庭花》的诗名，意在表达诗人对沉湎声色、醉生梦死的晚唐统治者的讽刺，对国家
命运的极度关怀与深切忧虑。D 项，诗句化用“廉颇善饭”的典故，意在表达词人报效国家
的强烈愿望以及对朝廷不能启用人才的慨叹。
8．学习“语言文字运用”专题时，教师举例说明成语使用的注意事项。下列语句中成语使
用恰当的是（ ）
A．田野上盛开着金黄的油菜花，三两座红色的房子星罗棋布地点缀其中
B．他热爱科学，但动手能力捉襟见肘，暴露了他在实验操作方面的不足
C．当我国乒坛健儿战胜对手摘得金牌时，现场爆发出振聋发聩的欢呼声
D．因为没有合理的规划，小李在工作中总是千疮百孔，让领导非常无奈
参考答案：B
参考解析：A 项，星罗棋布：像星星的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。题干句
子中“三两座”说明房屋很稀少，此处使用“星罗棋布”不恰当。B 项，捉襟见肘：拉一下
衣襟就露出胳膊肘儿，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。C 项，振聋发聩：发
出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。此处使用“振聋发
聩”不恰当。D 项，千疮百孔：形容破坏得很严重或弊病很多。此处使用“千疮百孔”犯了
大词小用的错误。
9．《普通高中语文课程标准》(实验)倡导教师在写作教学虫“鼓励学生积极参与生活，体
验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。对该教学建议的理解，不正确的是（ ） (常
考)
A．鼓励学生观察生活，交流自己的体验，从中提炼写作话题
B．指导学生通过社会调查和资料查阅获得信息，积累写作素材
C．倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿
D．引导学生表达真情实感，在写作中说真话、说实话、说心里话
参考答案：C
参考解析：《普通高中语文课程标准》(实验)关于必修课“表达与交流”的教学建议指出：
“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲
望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要
搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网
络、音像等途径获得有用信息。”故A、B、D 三项说法正确。C 项，说法过于绝对。《普通高中
语文课程标准》(实验)中指出：“学生可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算
机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”其中并未提及以信息技术代替手工写
作。
10．某版教科书把梁思成《中国建筑的特征》、刘易斯•托马斯《作为生物的社会》、史蒂芬•霍
金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议恰当的是（ ）
A．本单元课文语言典雅，应该注重培养学生的审美鉴赏能力
B．本单元课文风格鲜明，应该着重提升学生的文学创作能力
C．本单元课文结构严谨．应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点

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