2019下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案

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2019 下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题
及答案
一、单选题
1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要
求的是
A.曹操《观沧海》
B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》
C.杜牧《泊秦淮》
D.李商隐《无题.相见时难别亦难》
参考答案：A
题干考查诗歌情感的理解和把握。A 项曹操《观沧海》抒发了作者的雄心壮志。B 项张养浩;山
坡羊 i 潼关怀古》表达了作者对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧
国优民的情怀。C 项杜牧《泊秦淮》借陈后主陈权宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺
哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。
D 项李商隐《无题.相见时难别亦难》以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有
灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。故本题选 A。
2.教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡只会与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，
下列作品适合的是
A.汪曾祺《昆明的面》
B.宗璞《紫藤萝瀑布》
C.叶圣陶《苏州园林》
D.梁启超《最苦与最乐》
参考答案：C
题干考查对文章内容的理解。A 项汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，
就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻
觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这
些“足迹”中一个鲜亮的脚印。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。B 项宗璞
《紫藤萝瀑布》，文章写于1982 年 5 月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，
见--树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生
命的永恒。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。C 项叶圣陶《苏州园林》，作者
从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说
明，表现了作者对苏州园林的赞叹。体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。D 项梁启超
《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任
则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，
这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。故本题选 C。
5.教学文言文复习课，教师举例说明一-些字词的使动用法，下列例句适合的是
A虽乘奔御风不以疾也郦道元《三峡》
B.从流飘荡，任意东西吴均《与朱思元书》
C.凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》
D.策勋十二转，赏赐千百强北朝民歌《木兰诗》
参考答案：C
题干考查文言文阅读中的文言实词。A 项，虽乘奔御风，不以疾也郦道元三峡》，翻译为：
即使骑上飞奔的快
马，也不如船快。奔：指飞奔的马。疾：快。“不以”是“不如”的意思，“以”解为“比
得上”。B 项，从流飘荡，任意东西吴均《与朱元思书》，翻译为：我乘着船)随着江流漂荡，
随意的向东或向西漂流。C 项，凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》)，翻译为：那幽深
悲凉的气氛，让人)感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。凄：形容词的使动用
法，形容词作动词，使..凄凉。寒：形容词的使动用法，使-.感到寒冷。悄怆：寂静。邃：
深。D 项，策勋十二转，赏赐百千强北朝民歌《木兰诗》)，翻译为：给木兰记了很大的功勋，
赏赐了很多的财物。故本题选 C。
6.教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是
A领悟作者人生态度
B.学习本文托物启志的写法
C.感受课文大意，积累文言词汇
D.品味作者蕴含在文字中的乐
参考答案：B
题干考查对文章内容的把握。苏轼《记承天寺夜游》没有运用托物言志的写法，所以不能作
为本课的学习重点。故
本题选 B。
7.学生对“借化”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，不恰当的是
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫《春望》
B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐《无题.相见时难别亦难》
C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易《钱塘湖春游》
D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍苏轼《江城子.密州出猎》
参考答案：D
题干考查修辞手法。D 项，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”中，“黄”，指代黄狗；
“苍”，指代苍鹰。A、B、C 项均没有使用借代的修辞手法。故本题选 D。
15.阅读综合性学习“有朋自远方来”活标，按照要求答题。
活动目标
1)利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中 10 则。
2)了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案
3)学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”
4)写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述
5)聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的是
A设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间
B.体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率
D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出
参考答案：D
D 项，在设定的五项目标中，几乎没有对于掌握知识的要求。故本题选 D。
二、案例分析题
16.案例：阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：1946年7 月 15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到
台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，拉不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有
一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。
闻一-多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台....
同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上
标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓
掌。
拓展环节：
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读
红烛
闻一多
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢
烧破世人的梦，
烧沸世人的血
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
流罢！你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子！
红烛啊！
.....
“莫问收获，但问耕耘。”
问题
16.1)评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。10 分)
2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。10 分)
1)优点：①先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进行导入。这样的
导入能使学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上
的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境。②
观看视频时候，根据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与
性以及主观体验。5分)
缺点：①在看演讲视频时，要求学生根据课文标往的地方进行鼓掌课文原文对当时演讲的
鼓掌进行的标注)，是一种比较僵化的方式。所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓励
学生自发动情鼓掌。这样才能够真实地展现出
学生认同感。②教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连
贯性。可以加一句过渡语说“接下来发生了什么？那么我一起来看下同学们的视频”5分
2)①本课;最后-次演讲》是在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无
理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。演讲结束后，
闻一多先生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次
讲演。这是一次非常成功的演讲，是一篇激励人心的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，
同时也是爱国民主人士的战斗宣言！3 分
② 闻一多先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自

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