2020下半年教师资格小学心理健康面试真题及答案

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2020 下半年教师资格小学心理健康面试真题及答案
【1 月 9 日上午】
小学心理健康《情绪气象台》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：情绪脸谱
1.讲述规则
你最近的情绪是什么样的?老师为每位同学下发了一张画有三个脸谱的画纸，请
用你的彩笔给你的情绪脸谱画上相应的色彩和表情。
2.师生交流
师：哪位同学来分享一下自己的情绪脸谱?
生 1：我画的是粉色的脸谱，因为最近爸爸妈妈带我去了迪士尼，我觉得很开心。
生 2：因为临近演讲比赛，最近我常感到紧张，所以我画的是紫色的脸谱。
师：你还知道哪些情绪?
生：我还知道尴尬、害羞、激动、焦虑。
3.提出主题
我们每天都会产生各种各样的情绪，情绪就像天气，总会有各种各样的变化，
今天就和老师走进新课《情绪气象台》，一起来认识多样的情绪吧!
(二)主题活动一：苏格拉底的故事
1.讲述故事
古希腊哲学家苏格拉底原先和几个朋友住在一间只有 7、8 平方的房子，友人认
为他居住的条件的太差了，他说：“朋友们住在一起，随时可以和他们交流感情，是
值得高兴的事啊。”
几年后，他一个人住，又有人说他太寂寞了，他又说:“我有很多书啊，一本书
就是一个老师，我和那么多老师在一起，怎么不高兴呢?”
之后，他住楼房的一楼，友人认为一楼的环境差，他却说：“你不知道啊，一
楼方便啊，进门就到家，朋友来方便，还可以在空地上种花，种菜什么的。”
后来，他又搬到顶楼，有人说住顶楼没好处，他又说：“好处多啊，每天爬楼
可以锻炼身体啊，顶楼光线也好。头顶上没干扰，白天晚上都安静。”
2.师生交流
师：为什么面对同样的环境，苏格拉底和他人的看法总是不一样呢?
生：苏格拉底比其他人都更乐观。
师：听了这个故事，你有什么启发?
生 1：做一个乐观的人，生活的会更快乐。
生 2：情绪会随着看法的不同而不同。
3.教师小结
面对同样的一件事，所持的态度不同，产生的感受也不同。可见，情绪与认知紧
密相连，只要我们改变了自己的态度，情绪自然会随之改变。除此之外，调节情绪还
有多种多样的方法，究竟哪些才是正确的调节情绪的方法呢?让我们进入下一个活动，
一起来探索一下。
(三)主题活动二：怎样才是好方法
1.讲述规则
看一看下面的几个图片，说一说这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?
图一：狂哭、狂睡、狂吃 图二：喝酒吸烟
图三：扔东西、打架 图四：生闷气
2.交流分享
师：这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?
生：这些是不良的情绪调节方法，不利于调节情绪，还会损害身体健康。
师：你有哪些调节情绪的妙招?
生 1：自我激励法，可以在桌子上贴一个座右铭激励自己。
生 2：可以通过哭、喊、运动等方式宣泄不良情绪。
生 3：和他人发生矛盾感到心情不悦时，可以换位思考。
4.教师小结
大家提出的方法都很实用，希望大家在日常生活中也能应用这些方法调节情绪，
让我们自己的情绪小气象台处于晴天模式。
(四)总结升华
课堂的最后，我们一起来合唱儿歌《情绪气象台》，在歌声中结束本堂课程吧!
(五)板书设计
【答辩题目解析】
1.小学生常见的情绪问题包括什么?
【参考答案】
小学生常见的情绪问题包括羞怯、焦虑、抑郁、易怒等。
首先，羞怯既指害羞，也指胆怯，羞怯心理较重的儿童在人际交往中表现为：
见到陌生人脸红，不爱说话，即便说话也慢声细语。上课时不敢举手，回答问题时满
脸通红、额头冒汗等;参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。
焦虑是一种紧张、害怕、担忧等混合交织的情绪体验。不适当或过分的焦虑，可使
人心情过度紧张，心烦意乱，情绪不稳定，注意力难以集中等，小学生产生焦虑的原
因可能有家庭因素、学校教育因素和社会因素等。
抑郁是一种很常见的情感表现，当人们遇到精神压力、生活挫折、痛苦的境遇或
生老病死等情况时，容易产生抑郁情绪。美国研究者的调查表明抑郁在儿童中的发生
率为 0.4%～2.5%，非常值得我们重视。
最后，愤怒也是值得我们注意的情绪问题，当今的小学生由于家庭溺爱、父母教
养方式放纵、抗挫能力低等原因，常容易表现出愤怒的情绪，有时还伴随着攻击、冲
动等不可控制的行为反应。
除此之外，还有一些情绪问题如恐惧、冷漠等也值得心理老师关注，面对情绪问
题，心理老师一定要给予学生充分的耐心和爱心，用自己的专业知识帮助学生养成健
康的情绪。
2.课堂中对学生的评价应注意什么?
【参考答案】
(1)注重对学生学习过程的评价
根据国家课程标准的要求，对学生学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评
价，不能只关注学生是否回答对了问题，更要关注其思考问题的过程，既要关注学生
知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
(2)鼓励性评价为主
在对小学生评价的过程中，鼓励式的评价能成为正强化，调动学生的积极性，
激励学生不断思考问题，增加学生回答问题的次数，形成良好的师生互动。
(3)体现个体差异性
学生个体具有差异性，这些差异包括智力水平、学习能力、学习效率等诸多方面。
因此，评价一个学生时，应在坚持客观性原则的前提下，做到因人而异。不能以同一
标准对学生做出好或坏的评价。
(4)可采用多种评价方法
在课堂中，除了采用师生评价的方法，还可以采用生生互评、组内点评、投票选
择等多种评价方法，帮助学生从更多角度了解自己。
小学心理健康《我把嫉妒变动力》
一、考题回顾

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