2021上半年教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案

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2021 上半年教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力

真题及答案

一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)

1.教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下

列符合要求的是( )

A.岑参《行军九日思长安故园》　

B.常建《题破山寺后禅院》

C.许浑《咸阳城东楼》

D.范仲淹《渔家傲·秋思》

2.学生国绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动，下列作品适合选用的是

A.柳青《创业史》

B.鲁迅《伤逝》

C.舍《龙须沟》

D.巴金《寒夜》

3.教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体，下列正确的是( )

A.曹门三父子:曹操、曹冲、曹植

B.苏门四学士:黄庭坚、秦观、晁补之、张耒

C.初唐四杰:王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王

D.明初三大家:宋濂、刘基、王夫之

4.教学契诃夫《变色龙》，教师指导学生开展讽刺小说比较阅读活动，下列作品适合选用的

是( )

　　A.夏目漱石《我是猫》 B.都德《最后一课》

　　C.欧亨利《麦琪的礼物》 D.阿西莫夫《基地》

5.学习《爱莲说》，学生对虚词“之”进行整理，下列语句中的“之”与“予独爱莲之出淤

泥而不染”中的“之”用法相同的是( )

　　A.孔子云:何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)

　　B.箕畚运于渤海之尾(《列子》《愚公移山》)

　　C.与之论辩，言和而色夷(宋濂《送东阳马生序》)

　　D.夫专诸之刺王僚也，彗星袭月(《战国策》《唐雎不辱使命》)

6.讲解“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“面”的用法，教师使用其他同样包含该用法的

语句进行比较，下列不适合的是( )

　　A.薄暮冥冥，虎啸猿啼(范仲淹《岳阳楼记》)

　　B.—狼径去，其一犬坐于前((蒲松龄《狼》)

　　C.斗折蛇行，明灭可见(柳宗元《小石潭记》)

　　D.狐鸣呼曰:“大楚兴，陈胜王。”(司马迁《陈涉世家》)

7.教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点，下列适合选用的是( )

　　A.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。

　　B.这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　C.在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。

　　D.他并没有“说”，但他“做”了，还做出了卓越的成绩。

8.教学“活动·探究”新闻单元，教师根据单元提示和选文特点确定活动目标，下列不适

合的是( )

　　A.联系历史背景分析课文的社会价值

　　B.通过比较了解不同新闻体裁的特点

　　C.揣摩作者隐含在事件中的态度倾向

　　D.通过想象尝试常见新闻体裁的写作

9.学习《湖心亭看雪》，教师设计了这样的教学环节 :把“天与云与山与水”中的三个

“与”字去掉，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是( )

　　A.有助于学生理解叠词“与”产生的表达效果

　　B 有助于学生体会文言文语言简洁的特色

　　C.有助于学生品味天地相融浑然—体的意境

　　D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率

10.学习《艾青诗选》，教师结合全书内容指导阅读方法，下列做法不适合的是

　　A.鉴赏关键意象，把握情感基调

　　B.结合创作背景，分析作品主题

　　C.感悟诗歌意境，体会人生哲理

　　D.品味语言格律，归纳艺术手法

11.阅读某教师名著导读教学叙事片段，按照要求答题。

　　语文教材编者将鲁迅《朝花夕拾》放在七年级上册，编写意图很明确:消除学生与经典

的隔膜。我把《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内容和主题，逐

渐过渡到整本书的阅读。阅读过程中，我引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，

梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以及对鲁迅人生的成长的影响

我设计了一项写作任务:任选其中一个人物，以鲁迅的口吻给他(她)写一封信，敞开心扉说

出“自己”真实的想法。

　　对上述教学叙事的相关分析，正确的是( )

　　A.查阅内容简介是消除学生与经典膈膜的主要方法

　　B.活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路

　　C.梳理人物关系是为了归纳鲁迅的儿童教育观念

　　D.写作任务是为了引导学生把握鲁迅的语言风格

12.阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。

　　为了提高学生的口语表达能力，我结合传元节日组织了—次口语交际教学活动。在中

秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有

学生结白自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生

都可以更充分地认识中秋节。

　　对上述教学叙事的相关分析，不正确的是( )

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