2021下半年教师资格证高级中学语文学科知识与教学能力真题及答案

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2021 下半年教师资格证高级中学语文学科知识与教学能力

真题及答案

单项选择题（每题 3 分，共 15 题，共 45 分）下列每小题的四个选项中，只有一项是最

符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

1、文言文专题复习课上，教师要求学生整理教材选文中的宾语前置句，下列适合的是

（）。

A 、我三十里，惟命是听(《左传宣公十年》)

B 、饰以篆文山鸣兽之形《后汉书张衡传》)

C 、宜乎百姓之谓我爱也(《孟子齐桓晋文之事》)

D 、缙绅而能不易其志者（《五人墓碑记》）

2、教学鲁迅《春末闲谈》，教师引入富有哲理的散文开展比较阅读，下列作品不适合的是（

）。

A 、矛盾《森林中的绅士》

B 、周涛《捉不住的鼬鼠一时间片论》

C 、多丽丝·莱辛《特别的猫》

D 、帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》

3、教师带领学生阅读具有西北地域文化色彩的作品，下列作品适合的一组是（）。

A 、《白鹿原》《马桥词典》

B 、《浮躁》《平凡的世界》

C 、《红旗谱》《尘埃落定》

D 、《大漠祭》《林家铺子》

4、学习良知与悲悯主题单元，学生讨论戏剧人物的身份特征，下列作品中的主人公均为小

人物的是（）。

A 、曹禺《日出》；易卜生《玩偶之家》

B 、老舍《龙须沟》；索福克勒斯《安提戈涅》

C 、白朴《梧桐雨》；阿瑟密勒《推销员之死》

D 、洪昇《长生殿》；莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》

5、开展《水浒传》整本书阅读，教师在“初读”环节带领学生梳理小说的情节结构，下列说

法不正确的是（）。

A 、上半部环环相扣，以聚义梁山为线索，串起各个英雄人物

B 、上半部以人物为单元，侧重展示典型人物的人生轨迹

C 、下半部一波三折，以杀富济贫为主线，串起每个故事

D 、下半部以事件为顺序，描写两赢童贯、三败高俅等大事件

6、在学习古今词义变化专题时，教师安排学生运用工具书查解划线词的意义，下列解释正

确的是（）。

A 、虿螫其手，呻呼无赖呼叫（陈寿《华佗传》）

B 、江水不胜绿，梅花无赖红受不住(陆游《广都道中呈季长》)

C 、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬奸诈(辛弃疾《清平乐》

D 、长恨早梅无赖极，先将春色出前林可爱(段成式《折杨柳七首》)

7、教师安排学生课下搜集咏叹同一历史人物的诗句，下列适合的是（）。

A 、云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵苎萝山下如花女，占得姑苏台上春

B 、云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟/可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神

C 、江东弟子今虽在，肯与君王卷土来破产移家事亦难，佐吴从此霸江山

D 、三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹

8、班级开展语言积累、梳理与探究活动，学生为报刊中的语句“问诊把脉”，下列没有语

病的是（）。

A 、任旭东导演的《地道战》有着鲜明的时代印记，展现了冀中人民英勇顽强、不畏强暴的

抗战精神，具有极强的感染力。

B 、北京城中轴线的规划始自元代而成于明代，因此我们有必要对北京城以及这条中轴线

的建成历史做一些回顾与展望。

C 、友谊小区自从今年成为生活垃圾分类试点小区后，逐渐养成了分类投放垃圾的习惯，

小区环境也更加整洁美观。

D 、有硅谷之称的深圳的私营企业为90%的科研机构提供资金，拥有中国第一个国家级基

因库和国家超级计算机中心。

9、备课组围绕《百合花》《哦，香雪》展开教学研讨，下列观点正确的是（）。

A 、可以联系《变色龙》《范进中举》等理解小说语言的抒情性特征

B 、可以从细节描写、人物心理、环境渲染等方面引导学生赏析作品

C 、可以分别结合建国初期和改开放的时代背景理解作品写作意图

D 、可以选择小战士战斗场景和**从西口往回走的情节展开点评

10、教研组学习语文课程标准，研讨“跨媒介阅读与交流”学习任务群的特点，下列观点

不正确的是（）。

A 、应该引导学生来观察、思考现实生活中不同媒介语言文字运用的现象

B 、注重提高学生跨媒介交流能力，学会理解、评判各类媒介的传播内容

C 、可以运用典型实例分析，归纳多种媒介信息储存、呈现与传递的特点

D 、旨在通过日常** *的电子文本阅读，提高学生的信息技术运用能力

11、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。我们过于重视文学作品阅读，甚至常常采

用文学阅读的方法来教实用文，将语言品味、描写手法、多元解读等作为教学重难点。实际

上，实用文教学应该聚焦自身的文类特征，体现正确的教学取向。首先，要遵循每种实用

文的具体特性，依据不同的读法来确定教学内容。比如，新闻教学需要引导学生学会从新

闻报道中分析、鉴别背后隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评

价。其次，要根据不同的教学内容设计多样的读写活动。实用文讲求社会功用，教学时应

该以学生在社会情境中的探究学习为主，合理安排阅读、调查、讨论、演讲和写作等活动，

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