诗歌《家》说课稿模板

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中班诗歌《家》说课稿

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，

诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。

结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到

自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅

上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的

“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能

力的要求，因此适合中班教学。

根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本

活动的教育目标是：

１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。

３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能

力。

本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏

仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编

诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。

二、教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优

美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、

直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为

四个环节：

㈠观察感知，积累经验

这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更

好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻

子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归

属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为

理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

㈡操作探索，具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需 5—8 分钟

有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、

背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理

解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等

找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地

参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿游

戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充

分感受家的内涵。

游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交

流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动

奠定基础。

㈢理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点，约需 10 分钟

皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起

来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐

步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相

互作用，充分调动他们学习的积极主动性。

首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整

体的认识。

接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌

内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味

性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的

东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜

悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。

㈣扩展想象，仿编诗歌

这一环节是本活动的难点，约需 10 分钟

中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，

使诗歌画面出现新的内容。

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摘要：

中班诗歌《家》说课稿一、分析教材《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的...

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